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本文来源:http://www.dlxylcj.com  发布日期:2020-07-08 浏览数:2339


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有优秀的学生和敬业的老师,却培养不出拔尖人才,而且这种状况在新中国成立60年后的今天依然未能得到改善,不能不说是个严重的问题。温总理的“内疚”显然是内心的深刻感受,也体现了他对当今教育问题的焦虑。从某种意义上讲,温总理的“内疚”是一道严肃的考题,需要全社会,特别是教育主管部门来认真解答。

相对于城市学生,农村学生在“综合素质”竞争上明显处于不利地位。这一局面是由中国的基本国情决定的。在我国广大的农村特别是偏远地区的农村,教育资源投入不足,教育水平与城市特别是发达城市相比差距很大。一些在城市学校已经高度普及的东西如电脑和英语教学室等,在一些农村学校都还鲜见。就笔者所了解的情况,在湖南农村老家曾就读的中学,多数老师目前仍然还在用“土语”教学,学生很少有与外界直接交流的机会,大多数学生仍然不会熟练地讲普通话。如果让他们与城市的学生一起参加自主招生的面试,其结果自然不难推断。而这样的情况,在中国广大的农村,是比较普遍的现象。

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宪政的精髓即宪法至上,即以宪法限制政治权力。依法治国就是行宪政,法治的传统必定是宪政的传统。但是对于一个有着两千多年封建专制社会历史的国家,宪政运动的历史很不平坦,1840年鸦片战争以后,清政府终于认识到实行君主立宪的日本在制度上比我们先进,于是被迫宣布实行“新政”,试图通过“预备立宪”逐步达成宪政。无奈,改革的脚步已赶不上革命的脚步,辛亥革命推翻了清皇朝,中华民国颁布了《临时约法》,准备推行新的宪政,但在长期的“训政”之下,也没有真正的宪政。新中国建立后,于1954年出台了第一部《宪法》,社会主义宪政运动调动了人民当家做主的积极性。虽然在“文革”中,《宪法》遭到了践踏,但在十一届三中全会以后,经过四次修宪,使《宪法》更加完善,更加适应依法治国的要求。

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